آشنایی با رشته های دانشگاهی

[Roya73]

سلام بچه ها

این تاپیک در مورد رشته های دانشگاهی هستش که بعدا براتون می ذارم فعلا تاپیکشو داشته باشین تا بعد

[Roya73]

26_میکروبیولوژی ژنتیک

وقتی که از پشت میکروسکوپ به یک قطره آب، یک بگ درخت و یک مشت خاک می نگری دنیای عجیب و خارق العاده میکروارگانیسم ها در مقابل دیدگانت گشوده می شود. دنیای موجودات حیرت انگیز که توانایی آنها در هیچ موجود دیگری حتی انسان به چشم نمی خورد.
به راستی چه موجودی می تواند در قدرت رشد با باکتری برابری کند؟ باکتری که شاید یک میلیونیم گرم (میکروگرم) نیز وزن نداشته باشد اما اگر شرایط محیط برای تکثیر تصاعدی آن مناسب باشد، در عرض 72 ساعت انبوه باکتریهای تولید شده وزنی سه هزار برابر وزن کره زمین خواهند داشت و این تنها یکی از جلوه های دنیای شگفت انگیز میکروارگانیسم ها است، دنیایی که در رشته میکروبیولوژی (میکروب شناسی) مورد بررسی قرار می گیرد.
اما میکروارگانیسمها که اساس و پایه علم میکروبیولوژی را تشکیل می دهند، چه هستند؟
محمدعلی آموزگار دانشجوی دوره دکترای میکروبیولوژی دانشگاه تهران در این باره می گوید: میکروارگانیسمها موجودات ریز ذره بینی مانند: باکتریها، ویروسها، قارچهای میکروسکوپی و پرتوزوئرها هستند که با چشم غیر مسلح دیده نمی شوند.
وی همچنین در مورد جایگاه میکروارگانیسمها در رشته میکروبیولوژی می گوید: علم میکروبیولوژی که گرایشی از علم زیست شناسی است به بررسی و مطالعه میکروارگانیسم ها می پردازد در این علم ارتباط میکروارگانیسم ها با خودشان و همچنین با موجودات عالی تر مانند انسان، حیوانات و گیاهان مورد بررسی قرار می گیرد.
گفتنی است که علم میکروبیولوژی گرایشهای مختلفی دارد که عبارتند از:
الف) گرایش پزشکی: در این گرایش میکروبهایی که برای انسان بیماری زا هستند و چگونگی فغالیت آنها بررسی می شود. البته این گرایش قسمت کوجکی از علم میکروبیولوژی را برای خود اختصاص می دهد چرا که از میان میکروبهای شناخته شده فقط حدود 170 نوع میکروب، بیماری زا هستند و بقیه میکروبها تا کنون شناخته شده اند، میکروبهای مفید می باشند.
ب) میکروبیولوژی غذایی: بسیاری از مواد غذایی مثل ماست یا پنیر به یاری میکروبها تولید می شوند.
ج) میکروبیولوژی صنعتی: در این گرایش از میکروبیولوژی از میکروبهای مفید برای تولید مواد صنعتی مانند اسیدها و کمپوست میکروبی ( تهیه کود به یاری مواد زاید و زباله ها) استفاده می شود، همچنین از میکروبها در رفع آلودگی های محیط زیست استفاده می گردد.
دکتر علی اکبر محمدی متخصص میکروبیولوژی و رئیس مؤسسه تحقیقات واکسن و سرم سازی رازی نیز در معرفی این رشته می گوید: دسته میکروبیولوژی که با میکروارگانیسمها یعنی موجودات ریز ذره بینی سر و کار دارد، دو جنبه مهم دارد، یکی مبارزه با میکروارگانیسم های خطرناک و بیماری زا که حیاط انسانها، حیوانات و گیاهان را به خطر می اندازند و میکروبیولوژیست با شناسایی روش و مسیر ایجاد بیماریها می تواند این مسیر را متوقف کرده و از چرخه و سیر بیماری جلوگیری کند و جنبه دیگر استفاده بهینه و مناسب از میکروارگانیسم ها برای تولید مواد غذایی و تبدیل بهینه صنایع غذایی مثل تهیه پنیر، ماست و یا حتی نان و همچنین تولید داروهای پزشکی و دامپزشکی می باشد.
در واقع علم میکروبیولوژی در مورد چگونگی استفاده بهینه از میکروارگانیسم ها و جلوگیری از ضررها و زیانهایی که میکروارگانیسم ها می توانند به حیات انسانها، دامها و نباتات وارد کنند، بحث می کند.
میکروبیولوژی یا زیست شناسی سلولی مولکولی
گاه می شنویم که از رشته میکروبیولوژی با عنوان زیست شناسی سلولی مولکولی یاد می شود برای مثال در بعضی از قسمتهای دفترچه های آزمون سراسری سازمان سنجش آموزش کشور از این رشته با عنوان زیست شناسی سلولی مولکولی یاد شده است و به همین دلیل تعدادی از داوطلبان آزمون سراسری تصور می کنند که رشته میکروبیولوژی همان رشته علوم سلولی مولکولی است و در نتیجه هنگام انتخاب رشته با مشکلاتی روبرو می شوند.
دکتر محمدی درباره تفاوت بین این دو رشته می گوید: در حقیقت علم میکروبیولوژی مادر علوم سلولی مولکولی است چون زمانی که راجع به فیزیولوژی سلول ( به اصطلاح چگونگی کار کردن و سوخت و ساز بدن سلول)
صحبت می شود، در واقع ساختار سلول به عنوان یک میکروارگانیسم مورد بررسی قرار می گیرد، اما این باعث نمی شود که دو رشته فوق را یکی بدانیم چون علوم سلولی مولکولی از حیطه فعالیتهای بیرونی میکروب خارج شده و وارد فعالیتهای درونی آن می شود، در حالیکه در علم میکروبیولوژی تأثیرات بیرونی میکروارگانیسم ها مطالعه می شود .
برای مثال شما در علم میکروبیولوژی نگاه می کنید که میکروارگانیسم مورد نظر شما چه نوع بیماری ایجاد کرده و از روی آثار بیماری حدس می زنید میکروارگانیسمی را که بررسی می کنید چه نوع میکروبی است .
دکتر محمدی همچنین در مورد نام رشته میکروبیولوژی می گوید: با توجه به اینکه امروزه علوم بسیار ریز، جزئی و تخصصی شده است، بهتر است که دو علم میکروبیولوژی و علوم سلولی و ملکولی در کنار یکدیگر و با نام تخصصی به علم زیست شناسی خدمت بکنند نه اینکه یک علم، دیگری را احاطه بکند. مثلا اگر بخواهیم میکروبیولوژی را زیر مجموعه ای از علوم سلولی و مولکولی بدانیم، اشتباه است چون بعضی از اوقات علوم سلولی و مولکولی کاری به میکروارگانیسم ها ندارد و در مورد سلولهای یوکاریوتی یا سلولهای انسانی صحبت می کند.


موضوع این رشته تحصیلی:
رشته بیوتکنولوژی یک رشته کاربردی و میان رشته ای مهندسی علوم است که قلمرو آن حداقل 33 حوزه تخصصی علوم را در برمی گیرد. این رشته در کشور ما از سال 1378 در دانشکده علوم دانشگاه تهران در مقطع دکترای پیوسته ارائه می شود.

این رشته از سه مرحله کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری تشکیل شده است که دانشجویان در مرحله کارشناسی پس از گذراندن موفقیت آمیز132 واحد دروس مشترک معرفتی- نظری، علوم پایه، پزشکی، مهندسی و مبانی بیوتکنولوژی به اضافه آموختن زبان انگلیسی در حد 550 نمره تافل و آشنایی کامل با یک زبان برنامه نویسی کامپیوتر در صورتی که معدل آنها در هر نیمسال تحصیلی 15 باشد، می توانند وارد مرحله دوم یعنی مقطع کارشناسی ارشد شوند که در این مقطع یکی از 6 گرایش بیوتکنولوژی میکروبی، بیوتکنولوژی پزشکی، بیوتکنولوژی محیطی و دریایی، بیوتکنولوژی مولکولی، فرآورش زیستی و بیوتکنولوژی کشاورزی (گیاهی) را انتخاب کرده و بعد از گذراندن 48 واحد در یکی از گرایشهای تخصصی، و انجام معادل 6 واحد پژوهشهای انفرادی و ارائه 2 واحد سمینار از مقطع کارشناسی ارشد فارغ التحصیل می شوند. در این مرحله در صورتی که میانگین نمرات دروس مقطع کارشناسی ارشد آنها حداقل 16 باشد، می توانند در امتحان جامع شرکت کنند و در صورت موفقیت در این امتحان، وارد مرحله دکترای تخصصی (D.Ph ) خواهند شد و رسما برای ثبت پایان نامه دکتری اقدام کنند.
به عبارت دیگر دانشجویان این رشته نیز برای ورود به مقطع کارشناسی ارشد و دکتری باید شرایط لازم را داشته باشند، یعنی باید میانگین معادل بالایی داشته و در آزمون جامع موفق شوند اما در یک آزمون رقابتی شرکت نمی کنند.

توانایی های لازم:
رشته بیوتکنولوژی از بین داوطلبان گروه آزمایشی ریاضی فیزیک و علوم تجربی دانشجو می پذیرد چرا که بعضی از گرایشهای این رشته به علوم پزشکی و بعضی دیگر از گرایشها به رشته های مهندسی مربوط می شود. گفتنی است که دوره دکترای مستقیم بیوتکنولوژی، دوره آموزشی خاصی است که مناسب با توانایی های دانشجویان سرآمد به صورت پیوسته و فشرده تنظیم شده است و با پذیرش دانشجویانی که از نظر بهره هوشی، قدرت درک و استدلال، توان نوآوری و خلاقیت، خودآموزی و استفاده مناسب از وقت، علاقه و انگیزه شدید به یادگیری و توانایی های ذهنی و روانی سرآمد همگنان خود هستند، آنان را برای اخذ درجه دکتری در این رشته آماده می کنند.

از همین رو نیمی از ظرفیت پذیرش این رشته به داوطلبانی اختصاص دارد که در مرحله ما قبل نهایی المپیادهای دانش آموزی ریاضی، فیزیک، شیمی، کامپیوتر و زیست شناسی پذیرفته شده باشند و نیمی دیگر نیز به داوطلبانی که از طریق آزمون سراسری وارد شده و نمره کل آزمون سراسری آنها از 10000 کمتر نباشد. برای مثال در اولین سال ارائه این رشته، آخرین رتبه قبولی 173 و در سال دوم، آخرین رتبه قبولی 150 بود.در ضمن از پذیرفته شدگان این رشته، مصاحبه علمی به عمل می آیند تا دانشجویانی که واقعا علاقه مند بوده و انگیزه علمی لازم را دارند، وارد این رشته شوند.

موقعیت شغلی در ایران:
رشته بیوتکنولوژی، یک رشته جدید است و بی شک مدتی زمان خواهد برد تا فارغ التحصیلان آن، جایگاه واقعی خویش را پیدا کنند اما این به معنای آن نیست که موقعیت شغلی برای فارغ التحصیلان این رشته مهیا نمی باشد.

چون زمینه کار بیوتکنولوژی در داخل کشور مساعد است و برای مثال در حال حاضر عده ای از دانشجویان دوره دکترای میکروبیولوژی که در زمینه بیوتکنولوژی میکروبی مطالعه می کنند، بر روی آبهای شور کشور مثل دریاچه ارومیه که امکان رشد موجودات در آن پیچیده و مشکل است، تحقیق می کنند تا با بهره گیری از تکنیک های بیوتکنولوژی، محیطی مناسب برای رشد موجودات دریایی در داخل آن فراهم آورند. از سوی دیگر فارغ التحصیلان این رشته می توانند به عنوان نیروی انسانی متخصص برای مدیریت میانی و هدایت امور فنی خطوط تولید، مزارع و آزمایشگاهها مشغول به فعالیت شوند.

درسهای این رشته در طول تحصیل
دروس مشترک بین گرایشهای مختلف بیوتکنولوژی:
روانشناسی عمومی، فلسفه عمومی، فلسفه هنر و زیبایی شناسی، فلسفه و روش شناسی علوم، تاریخ علم، روش تحقیق، مبانی منطق، منطق ریاضی، اصول مبانی مدیریت صنعتی، آشنایی با قرآن کریم، مبانی علم و حقوق و روابط بین الملل، اصول علم اقتصاد، ریاضی عمومی، آمار و احتمالات، محاسبات علمی عددی، شیمی عمومی، شیمی آلی، شیمی تجزیه، شیمی فیزیک، مکانیک، الکتریسیته و مغناطیس، موج و حرارت، فیزیک جدید، زیست شناسی عمومی، زیست شناسی سلولی،زیست شناسی مولکولی، ژنتیک عمومی، ژنتیک میکروارگانیسم ها، اصول مهندسی ژنتیک، میکروبیولوژی عمومی، میکروبیولوژی کاربردی، بیوشیمی ساختمانی، متابولیسم، روش های بیوشیمی و دستگاهها، ایمنی شناسی، زیست شناسی پرتوی، اصول مهندسی بیوشیمی، موازنه جرم و انرژی، مکانیک سیالات، انتقال حرات، انتقال جرم، مبانی بیوتکنولوژی پزشکی، مبانی بیوتکنولوژی مولکولی، مبانی بیوتکنولوژی کشاورزی، مبانی بیوتکنولوژی محیطی، مقررات زیست ایمنی.
دروس تخصصی گرایش بیوتکنولوژی پزشکی:
ایمونوژنتیک، ایمنی شناسی سلولی - مولکولی، ژنتیک پزشکی، متابولیت های میکروبی، فاراماکوژنتیک، فرآورده های نوترکیب، مهندسی ژنتیک پیشرفته، آنزیمولوژی.
دروس تخصصی گرایش بیوتکنولوژی محیطی و دریایی:
فروشوئی میکروبی، تصفیه بیولوژیکی فاضلابها، تصفیه بیولوژیکی آلاینده های خطرناک، آلودگی دریا و بیوتکنولوژی دریایی، پاکسازی زیستی، مدلسازی و شبیه سازی فرآیندها، معادلات دیفرانسیل، شیمی فیزیک، میکروبیولوژی محیطی.
دروس تخصصی گرایش بیوتکنولوژی مولکولی:
بیوفیزیک سلولی مولکولی، مهندسی ژنتیک پیشرفته، آنزیمولوژی، ساختمان و عمل پروتئین ها، ساختمان و عمل اسیدهای نوکلئیک، زیست شناسی مولکول پیشرفته،
بیولوژی سلولی- مولکولی تکوینی، شیمی فیزیک.
دروس تخصصی گرایش فرآورش زیستی:
مهندسی واکنش های شیمیایی، فرآیندهای جداسازی، طراحی راکتورهای بیوشیمیایی(بیوراکتورها)، مبانی بیوتکنولوژی تخمیر، پدیده های انتقالی در سیستم های بیوشیمی، کنترل فرآیند، طرح و اقتصاد مهندسی، معادلات دیفرانسیل، شیمی فیزیک.
دروس تخصصی گرایش بیوتکنولوژی کشاورزی:
سیتوژنتیک(کلاسیک و نوین)، اصول اصلاح نباتات، اصلاح نباتات پیشرفته، کشت بافت گیاهی و کاربردهای آن، تعیین نقشه ژنی گیاهی(کلاسیک ونوین)، ژنتیک مولکولی گیاهی، روشهای نوین انتقال ژن به گیاهان، آفات و بیماریهای گیاهی، مهندسی ژنتیک پیشرفته.
دروس تخصصی گرایش بیوتکنولوژی میکروبی:
میکروبیولوژی محیطی، فیزیولوژی میکروارگانیسم ها، پدیده های تخمیری، پروتئین ها و پلی ساکاریدهای میکروبی، بیوتکنولوژی غذایی، بیوتکنولوژی آرکی باکترها، آنتی بیوتیکها، بیوتکنولوژی قارچ ها.
ژنتیک، دانش انتقال صفات وراثت از والدین به فرزندان است که این والدین ممکن است انسان، درخت، و یا حتی باکتری باشند. ژنتیک ، می کوشد تا از مکانیزم های ملکولی عامل انتقال صفات از نسلی به نسل دیگر سخن بگوید، از این رهگذر و همگام با پیشرفتهای روز افزون دانش ژنتیک و نامگذاری قرن 21 به عنوان عصر ژنتیک و ضرب آهنگ شتابانِ پرداخت به این دانش در جهان، گرایش ژنتیک در چند سال اخیر در کشور ما ایجاد شده است.

دانشجویان این رشته، برای آشنایی با دنیای وسیع این دانش و دستاوردهای مختلف آن، مباحثی پراهمیت همچون ژنتیک سرطان، روشهای تشخیص بیماریهای ژنتیک پیش و پس از تولد، شناخت ناقل بیماریها، اصول مشاوره ژنتیکی، نقش ژنتیک در بروز رفتارهای فردی و اجتماعی، شناخت جمعیتهای مختلف ژنتیکی و نژادهای انسانی، ژن درمانی، پزشکی قانونی و روشهای اصلاح نژاد ژنتیک مولکولی را مورد بررسی قرار می دهد. در بین اهداف گوناگونی که برای این رشته برشمرده اند، اصلاح ژنها با چشم انداز بهبود نقصهای آتی، تولید انبوه واکسنهای انسانی و حیوانی و تولید داروهای جدید و پروتئین های گوناگون از جمله مهمترین اهداف، به حساب می آیند.

نظر با استاد
در واقع، در مورد دانش ژنتیک، نیازی به گفتگوی زیاد نمی باشد؛ ولی در یک جمله می توان گفت از زمانی که حیات در روی کره زمین آغاز شد و آفرینش، به وجود آمد که حدود یك میلیارد سال می باشد می بایستی هر موجودی صفات خود را به نسل بعدی به ارث بگذارد و در نتیجه دانش ژنتیک از همان زمان، حاکم بر دنیای امروز و حیات شد.

در جهان امروز هم بدون هیچ گونه پیش داوری و خود شیفتگی، باید عرض کرد که هیچ مسأله ای را نداریم که ژنتیک در آن تأثیر نداشته باشد؛ از کلیه بیماریها گرفته تا همه جانوران که حالا چه در اصلاح نژاد آنها و چه در پیشگیری و چه در مبارزه با آنها و چه در گیاهان که آنها را به صورت تجاری درآورده و از آنها استفاده بهینه کرده و به خصوص در مورد اشرف مخلوقات موجودی به نام انسان چه در صفات سالم و چه صفات بیماری زا، همه اینها با ژنتیک سر کار داریم.
در جهان امروز که آغاز قرن 21 است پیش بینی شده که تا 30 سال دیگر و یا حداکثر 40 سال دیگر، کلیه و یا شاید قریبِ کلی از تشخیصهای پزشکی حتی در بیماریهای غیرژنتیکی، اکثر واکسنها برای پیشگیری و تقریباً اکثر درمانها حتی داروهای ژنتیکی، از طریق ژنتیک صورت می گیرد.
در ایران تا حدودی که می شد برنامه ریزی کرد، در بین رشته های دیگر اروپایی، کارهای بسیار خوبی انجام شده اما هنوز پیش بینی و آینده نگری کلان برای اینکه نسل جوان ما بخواهند در آینده چه مسائل و خدماتی در امر ژنتیک داشته باشند، چه ژنتیک انسانی یا پزشکی، ژنتیک گیاهی و یا حیوانی در سطح آموزش، پژوهش و خدمات رسانی برنامه ریزیهای کلان صورت نگرفته است.
رشته ژنتیک، امروزه در بین جوانان، طرفداران زیادی پیدا کرده است، به خصوص دانش آموزان، قبل از اینکه وارد دانشگاه شوند به دنبال این رشته هستند و بعد از دوره لیسانس هم دنبال این هستند که کارشناسی ارشد و دکترا و دکترای ارشد خود را بگیرند؛ به هر حال دنیای امروز، دنیای ژنتیک است. هیچ رشته ای در علوم مختلف از پزشکی گرفته تا علوم کشاورزی، میکروبیولوژی و صنایع مختلف و علوم قضایی وابسته به علم ژنتیک هستند.
نظر با دانشجویان
هدف از انتخاب رشته (دانشجو): به خاطر علاقمندی به این رشته که از دوران دبیرستان نشأت گرفته و حتی عاملی که باعث ایجاد انتخاب این رشته شد، دبیران خوب دبیرستان بود. برداشت جامعه نسبت به این رشته اصلاً درست نیست یعنی آنقدر که به رشته پزشکی اهمیت می دهند به رشته زیست شناسی اهمیت نمی دهند، ولی رشته خوبی به نظر می آید.
گرایش ژنتیک از رشته زیست شناسی سلولی و مولکولی با ارائه دروس عمومی، پایه و اختصاصی، دانشجویان را با اطلاعات مربوط به این رشته آشنا می كند.

ریاضی 1 و 2، فیزیک 1 و 2 و شیمی 1 و 2 به عنوان دروس پایه، بحثهای ابتدایی و پایه ای را به دانشجویان می آموزد.

شیمی آلی 1 و 2 که بررسی ساختار درونی مولکولها و اتمها و ترازهای انرژی را بر عهده دارد از دروس مهم تخصصی به شمار می رود.

ژنتیک 1 و 2 به بررسی صفات وراثتی از یک نسل به نسل دیگر و چگونگی بروز صفات و خصوصیات مختلف در یک فرد می پردازد.

ژنتیک سرطان که به بررسی ارتباطی دیواره سرطان با ساختمان ژنمو می پردازد.

ژنتیک رفتاری که بررسی رفتارها و خصوصیات مختلف افراد از نظر وراثتی و بدون توجه به محیط را بر عهده دارد.

ژنتیک انسانی که توارث صفات در انسان و مشاوره ژنتیکی پیش از ازدواج و نابهنجاری های وراثتی را مورد بررسی قرار می دهد.

یك دانشجو بیان می کند كه دلیل انتخاب رشته اش، علاقه به این رشته بوده که در حال توسعه زیاد در ایران است و این رشته هنوز در ایران جا نیفتاده و تأثیر نگرش جامعه به این رشته زیاد خوب نبوده چون تازه و نو می باشد.

برای ورود به این رشته، شرایط خاصی لازم است که شرط اول، گرفتن پایان نامه در دوره کارشناسی است. دانشجویان، لازم است در گرایش زیست شناسی و ادامه تحصیل آن در گرایشهای مختلف این رشته و برای Background خیلی قوی، در دروسی مثل ژنتیک، میکروبیولوژیک و بیوشیمی بسیار قوی باشند. البته دانشجویان زیادی در پزشکی داریم که بعد از اتمام رشته پزشکی، علاقه به ادامه تحصیل در یکی از گرایشهای ژنتیک به خصوص ژنتیک در پزشکی داشته باشند.

یک دانشجو برای هر رشته ای باید در شرایط روحی، جسمی خوبی باشد و حال آنكه شرایط به خصوصی هم برای کسی که می خواهد رشته جانورشناسی و یا گیاه شناسی بخواند وجود دارد؛ او باید توانایی داشته باشد که به صحرا برود.
ولی اولاً دانشجو بودن یک روح بسیار خدمتگزاری لازم دارد که هدف آن فقط در خدمتگزاری خلاصه می شود و همه چیز بر روی شغل و زندگی حادث می شود و اصولاً فرهنگ حاکم بر دانشگاه باید به صورتی باشد که دانشجویان را به طرف میل به خدمتگزاری بکشاند. یك دانشجو از نظر اخلاقی، جسمی و روحی، باید توانایی داشته باشد.

مسأله ژنتیک طوری نیست که بخواهند از صبح تا ظهر یکجا و بعدازظهر به بعد جای دیگر کار کنند، چه در پژوهش و چه در خدمات رسانی کارهای شبانه روزی تلقی می شوند یعنی ما اگر در ارائه خدمات ژنتیکی، تشخیص پیش از تولد، بیماری تالاسمی و انواع کارهای دیگر، داریم خدمت می کنیم بعضاً شبانه روز کار می کنیم.

نظر به گسترده بودن و تخصصی بودن رشته ژنتیک از گرایشهای رشته زیست شناسی سلولی و ملکولی باید اشاره نمود که فعالیتها و مشاغل آتی دانش آموختگان این رشته از یک سو متنوع و در ابعاد گوناگون است و از سوی دیگر محدود به سازمانها و مراکزی است که تحقیقات ژنتیکی به عنوان فعالیت اصلی آنها یا بخشی از فعالیت آنها به حساب می آید.

از این رهگذر سازمانها و نهادهای زیر که در بخش ژنتیک فعالیتهایی را به ثمر می رسانند قابلیتهای خوب دانش آموختگان را دارا هستند: وزارت جهاد کشاورزی، مراکز پژوهشی وزارت علوم تحقیقات و فن آوری و انستیتو پاستور ایران. افزون بر مراکز یاد شده بخشهای زیر نیز به دلیل انجام فعالیتهای مرتبط با این رشته، جذب کننده فارغ التحصیلان رشته ژنتیک است: وزارت جهاد دانشگاهی، بخشهای ژنتیک بهزیستی و بیمارستانها و کلینکهای خصوصی.

[Roya73]

27_ارشد مدیریت توان بخشی
باتوجه به اهميت مديريت در مراكز توانبخشي از يكطرف و عدم هماهنگي متخصصين شاغل درمراكز توان بخشي از طرف ديگر و همچنين افزايش روز افزون تعداد افراد نيازمند بهخدمات توان بخشي لزوم برقراري رشته مديريت توانبخشي را در سطح كارشناسي ارشد ايجابمي نمايد.

-1تعريف و هدف

- كارشناسي ارشد مديريت توان بخشي به دوره هايي اطلاق مي گردد كه تحقيقات بالاتر از كارشناسي را در بر مي گيرد.
- دوره كارشناسيارشد مديريت توان بخشي با هدف آماده سازي دانشجويان جهت احراز مشاغل حرفه اي ومديريت در مراكز توان بخشي مي باشد .

- منظور از اين دوره موشكافي دقيق وظايف اساسي و تخصصي مراكز توان بخشي و بهبود و توسعه مهارت و استعداد دانشجويان در تشخيص مسائل مديريت توان بخشي و نحوه گردآوري اطلاعات مربوطه و تجزيه و تحليل و طبقه بندي آنها و نهايتا ارزيابي از نتايج مي باشد.

- بعبارتي دقيقتر اهداف اين برنامه فراهم آوردن زمينه هاي رشد فردي و حرفه اي و توسعه توانايي دانشجويان براي تطبيق برنامه هاي توان بخشي با شرايط زمان و نتيجتا بالا بردن كارآيي مراكز توانبخشي است.

- 2طول دوره و شكل نظام
براساس آئين نامه آموزشي دوره كارشناسي ارشد (ناپيوسته ) مصوب شورايعالي برنامه ريزي طول دوره تحصيل 2 سال مي باشد.
هر سالتحصيلي شامل دو نيمسال مي باشد و در هر نيمسال 17 هفته كامل آموزشي وجود دارد.

3-ضرورت و اهميت

امروزه بدون استفاده از دانش مديريت توان بخشي ، اداره امورمركز توان بخشي با توجه به وسعت عمل تنوع و پيچيدگي خدمات ميسر نمي باش.

باتوجه به پيشرفت و گسترش روز افزون در ابعاد مختلف و تحقيقات دامنه داري كه در طول سالهاي اخير در زمينه توان بخشي انجام گرديده است، نياز به تربيت مديران آگاه به مسائل توان بخشي ، وسايل مورد نياز ، نحوه سرويس دهي به بيماران و غيره بيش از پيش احساس مي گردد.

درسهای رشته :
رديف
نام درس
1
آشنايي با تكنولوژي توانبخشي
2
آمار حياتي 1
3
اصول مديريت
4
برنامه ريزي تامين نيروي انساني
5
پايان*نامه
6
توانبخشي آموزشي
7
توانبخشي اجتماعي و جامعه شناسي توانبخشي
8
توانبخشي پزشكي (توان پزشكي (
9
توانبخشي حرفه*اي
10
توانبخشي مبتني برجامعه
11
روش تحقيق در علوم بهداشتي
12
كاربرد كامپيوتر در مديريت توانبخشي
13
مباني و اصول توانبخشي
14
مديريت توانبخشي
15
مشاوره توانبخشي

بازار کار:

دانشجوياني كه اين دوره آموزشي را طي مي كنند مي توانند در موسسات خدمات توان بخشي به عنوان مديرتوان بخشي به امر هدايت و برنامه ريزي مشغول شوند.

[Roya73]

28_ارشد ناپیوسته ویروس شناسی

ویروس شناسی ، چقدر ویروس مهم شده است . نه تنها درسی برای آن اختصاص نیافته بلكه یك رشته را انحصارا به خدمت گرفته است .

اما این طور نیست ، این ویروس ها نیستند كه مهم شده اند بلكه جان انسان ها و نجات آن اهمیت یافته و در همین راستا و به منظورتامین نیروی انسانی متعهد و متخصص در رشته ویروس شناسی و دستیابی به راه های تحقیق وتتبع در علوم وابسته به آن برای نیل به خودكفایی و در نتیجه حفظ و ارتقا سطح علم درنظام جمهوری اسلامی دوره كارشناس ارشد (ناپیوسته ) رشته ویروس شناسی با مشخصات زیرارائه می گردد.

-1تعریف و هدف

كارشناسی ارشد ویروس شناسی (ناپیوسته به دورهای اطلاق می شود كه تحصیلات بالاتر از كارشناسی را در برمی گیرد و اولین مقطع تحصیلی پس از كارشناسی می باشد.

هدف از ایجاد آن تربیت افرادی لایق ، متعهد ،كاردان می باشد كه بتوانند برمبانی علم ویروس شناسی و متون علمی موجود احاطه یافتهدر اثر آشنایی با روشهای پیشرفته تحقیق درعلوم و بدست آوردن كارایی و لیاقت و مهارتعلمی و عملی لازم به خوبی بتوانند به ارائه خدمات آموزشی و پژوهشی در این رشته پرداخته و از مقالات علمی و تحقیقات علوم ویروس شناسی و علوم وابسته در جهت پیشبردمرزهای دانش و كمك به ایجاد روح علمی در جامعه استفاده نمایند.

-2طول دوره وشكل نظام

براساس آئین نامه آموزشی دوره كارشناسی ارشد (ناپیوسته ) مصوب شورای عالی برنامه ریزی طول دوره 2 سال می باشد.
برای هرواحد درسی نظری در هرنیمسال 17 ساعت آموزش در نظر گرفته شده است و دانشجو باید به ازای هر ساعت درس نظری حداقل سه ساعت وقت صرف مطالعه ، بحث و تجزیه و تحلیل در درس بنماید.

تعداد كل واحدهای ای دوره برابر آئین نامه آموزشی دوره كارشناسی ارشد ناپیوسته 32 واحد است بعلاوه دانشجویان با نظر استاد راهنما ملزم به انتخاب 12 واحد دروس كمبود یا جبران هستند.

-5ضرورت و اهمیت

باتوجه به گسترش رو زافزون دامنه علم ویروس شناسی وتحقیقات دامنه داری كه طی صد سال اخیر انجام گردیده و نیاز به شناخت عوامل مختلف بیماریزا و ارتباط آنها با انسان و نیز جهت كوشش د رپژوهش های علمی برای نیل به خودكفایی و آماده ساختن افراد جهت ادامه تحصیل تا مرحله دكتری علمی دایر نمودن ایندوره اهمیت آن مشخص می گردد و تاسیس این دوره در دانشگاه های جمهوری اسلامی كاملاضروری است.


درس های رشته :

ردیف
نام درس
1
آسیب*شناسی عمومی
2
آمار حیاتی
3
اپیدمیولوژی
4
استفاده از كامپیوتر در آنالیز داده ها
5
ایمنی شناسی 2
6
ایمنی شناسی عمومی
7
بافت شناسی عمومی
8
باكتری شناسی
9
پایان*نامه
10
تك یاخته شناسی مقدماتی
11
حیوانات آزمایشگاهی و نگهداری آنها
12
زیست شناسی مولكولی و مهندسی ژنتیك
13
ژنتیك میكرو ارگانیسم ها
14
سمینار
15
قارچ شناسی عمومی
16
مباحث خاص ویروس شناسی
17
مقدمات حشره شناسی و حشره شناسی پزشكی
18
میکروسکوپ الکترونی
19
ویروس شناسی سیستماتیك 1
20
ویروس شناسی سیستماتیك 2
21
ویروس شناسی عملی 1
22
ویروس شناسی عملی 2
23
ویروس شناسی عمومی

بازار کار:

دانشجویانی كه این دوره آموزشی را طی می كنند می توانند در صورت داشتن شرایط لازم درموسسات آموزش عالی به امر تدریس و تحقیق پرداخته همچنین ضمن كمك به امر برنامه ریزی در موسسات و مراكز درمانی و بهداشتی یا مراكز تحقیقاتی انجام وظیفه نمایند.


- - - Updated - - -

29_ارشد ناپیوسته خون شناسی و بانک خون

خون يك ماده حياتي است گرچه اهميتي ويژه دارد اما نتوانسته در حيات موجودات جاي آبرا به خود اختصاص دهد آب اصلي ترين ماده اي است كه بخش عمده اي از خون را تشكيل ميدهد اما بحث ما درباره رشته اي كه به مسائل بسيار مهم و جزئي مي پردازد .

از آنجا كه در تشخيص بيماريهاي خون بررسي هاي آزمايشگاهي نقش مهم دارد و در درمان اين قبيل بيماريهاي نياز به انواع فرآورده هاي خوني مي باشد ، همچنين با توجه به پيشرفت هاي وسيعي كه در زمينه خون شناسي صورت گرفته و به منظور تامين نيروي انساني لازم دررشته خون شناسي آزمايشگاهي و بانك خون و انجام خدمات آزمايشگاهي بيماري هاي خوني ،دوره كارشناسي ارشد خون شناسي آزمايشگاهي و بانك خون در دانشگاه هاي واجد شرايط داير مي گردد.

-1تعريف و هدف

كارشناس ارشد خون شناسي آزمايشگاهي و بانك خونبه دوره اي اطلاق مي شود كه دارندگان مدرك كارشناسي پس از طي آن و تكميل مجموعه فعاليت هاي آموزشي و پژوهشي مصوب مربوط به اخذ مدرك كارشناسي ارشد اين رشته نائل ميگردند.

هدف از ايجاد اين دوره تربيت افرادي است كه بتوانند با تكيه برمباني علم خون شناسي و بانك خون توانايي و مهارت لازم جهت انجام كارهاي ازمايشگاهي براي كمك به تشخيص بيماريهاي خوني و تهيه خون و فرآورده هاي آن و همچنين آشنايي و تسلط به بانك و دقايق پروسه انتقال خون را كسب نمايند.

-2 طول دوره
طول دوره كارشناسي ارشد (ناپيوسته ) خون شناسي ازمايشگاهي و بانك خون 2 سال مي باشد .
دانشجويان بايستي موضوع تحقيقات مربوط به پايان نامه تحصيلي خود را حداكثر تاپايان سال اول تحصيلي مشخص نمايند.
ساير مقررات و آيين نامه آموزشي دوره هاي كارشناسي ارشد ناپيوسته براي اين دوره نيز اجرا ميگردد.



درسهای رشته:

رديف
نام درس
1
آمار حياتي
2
ايمني شناسي پايه
3
ايمني شناسي پيشرفته
4
ايمونولوژنتيك
5
ايمونوهماتولوژي و انتقال خون
6
بانک خون
7
بيولوژي مولكولي پيشرفته
8
بيولوژي مولكولي و سلولي
9
پايان*نامه
10
خون شناسي 1
11
خون شناسي 2
12
خون شناسي 3
13
سمينار
14
كاربرد راديوايزوتوپ در هماتولوژي
15
كارورزي هماتولوژي و بانك خون
16
كنترل كيفي خون شناسي و بانك خون
17
مباني كشت سلول و سلولهاي مغز استخوان

یازار کار:

دانشجوياني كه اين دوره كارشناسي ارشد را با موفقيت به پايان مي رسانند درآزمايشگاه هاي مراكز درماني و بهداشتي در امور مربوط به كارهاي آزمايشگاهي بيماريهاي خوني و در سازمان هاي انتقال خون ايران در تهيه و استفاده از خون وفرآورده هاي خون سالم و انتقال خون مناسب خدمت خواهند نمود.

[Roya73]

30_بهداشت حرفه ای


در دهه هاي اخير در كشورهاي توسعه يافته بعلت نياز روز افزون به حل مشكلات شغليرشد شاياني را به همراه داشته است و در كشور هاي در حال توسعه نيز در جهت پايداريتوسعه (اقتصادي – اجتماعي –انساني ) جايگاه ويژه اي را دارا مي باشد


تا ديروز بهداشت و مسائل بهداشتي ما را به ياد درمانگاه هاي محلي و تزريقاتچي ها ميانداخت اما امروزه وضع فرق كرده در بزرگترين مراكز صنعتي تا كوچكترين كارگاه هايقالي بافي چون انسان وجود دارد بايد بهداشت در حد كمال خود رعايت گردد .علم بهداشتحرفه اي يكي از شاخه هاي علوم بهداشتي بوده كه به مسائل و مشكلات شغلي مي پردازد .

در دهه هاي اخير در كشورهاي توسعه يافته بعلت نياز روز افزون به حل مشكلات شغليرشد شاياني را به همراه داشته است و در كشور هاي در حال توسعه نيز در جهت پايداريتوسعه (اقتصادي – اجتماعي –انساني ) جايگاه ويژه اي را دارا مي باشد.

لذا باعنايت به اين مهم و براي نيل به خودكفايي صنعتي كشور و توسعه پايدار بايد اين علمتوسعه روز افزون يافته و در جهت بهينه سازي كار ، شرايط كار و محيط كار و ارتقا سطحبهره وري كمك و بهره لازم را فرا گرفت .

بهمين منظور ايجاد دوره كارشناسي ارش ومقاطع بالاتر تحصيلي از ضرورت ويژه اي برخوردار است.

هدف دوره

هدف ازايجاد دوره كارشناسي ارشد بهداشت حرفه اي تربيت افرادي است كه بتوانند در موسساتمختلف آموزشي و پژوهشي و اجرايي و مراكز صنعتي و ساير محيط هاي اشتغال مستقر شده بهتدريس و پژوهش و اجرا و يا هدايت برنامه هاي بهداشت حرفه اي (بهداشت و ايمني صنعتي ) بپردازند.

-2طول دوره و شكل نظام

طول دوره كارشناسي ارشد بهداشت حرفه ايحداقل 2 سال بوده و نظام آموزشي آن مطابق آئين نامه آموزشي دانشگاه ها و موسساتآموزش عالي مصوب شوراي عالي برنامه ريزي مي باشد.

-3ضرورت و اهميت :

باعنايت به توسعه پايدار و داشتن نيروي كار سالم و محيط كار مناسب ضرورت ايجادرشته بهداشت حرفه اي بيش از پيش نمايان مي گردد.
متخصص مزبور قادر خواهند بوددر شناساي ، ارزشيابي ، كنترل عوامل زيان آور ناشي از كار و محيط كار كه دارايماهيت هاي فيزيكي ، شيميايي بيولوژيكي ، ارگونومي ، حادثه اي . اجتماعي مي باشند .

تحقيق و اقدامات لازم را بعمل آورند و در جهت حفظ و ارتقا سطح سلامتي (جسماني ،رواني ، اجتماعي )گام هاي موثري بردارند.
بالاخص اهميت اين رشته زماني مشخص ترمي گردد كه فكر كنيم به چه ميزان نيروي انساني ، اقتصادي ، اجتماعي صرف مي شود تانيروي متخصص و ماهر تربيت گردد. لذا حفظ اين نيروهاي مولد جامعه و بهبود شرايط محيطكار از اهميت خاصي برخوردار مي باشد.
درسهای رشته :
رديف
نام درس
1
آشنايي با كليات پزشكي و بيماريهاي حرفهاي
2
آمار حياتي مقدماتي 1
3
آموزش بهداشت
4
اصول تغذيه
5
ایمنی در صنعت 2
6
بهداشت آب
7
بيوشيمي
8
پاتوبيولوژي
9
رياضيات پايه و مقدمات آمار
10
سم شناسی صنعتی 1
11
شناسایی عوامل شیمیایی
12
شناسایی عوامل فیزیکی
13
شيمي تجزيه
14
شيمي عمومي
15
فيزيولوژي و تشريح
16
فيزيک عمومي 1
17
فيزيک عمومي 2
18
مبارزه با آلودگی های محیط کار
19
مهندسی انسانی
20
کارآموزي
21
کمک*هاي اوليه
بازار کار:
كساني كه دوره كارشناسي ارشد بهداشت حرفه اي را به پايان مي رسانند داراي تواناييهاي زير خواهند بود:

تدريس دروس بهداشت حرفه اي در سطوح كارداني و در موارد خاصكارشناسي

انجام طرح هاي پژوهشي در زمينه بهداشت حرفه اي

اجرا و ارزشيابيبرنامه هاي بهداشت حرفه اي

مديريت بهداشت حرفه اي در محيط هاي اشتغال و هماهنگنمودن برنامه هاي بهداشت حرفه اي با ساير برنامه هاي بهداشتي موجود در كشور.

[Roya73]

31_فضای سبز

فزايش جمعيت شهرها باعث بالا رفتن ارزش زمين و در نتيجه استفاده حداکثر از زمين جهت ساختمان سازي شده است. اين مسأله متأسفانه نماي شهرها را به مجموعه اي از سنگ و بتن تبديل کرده است. تراکم جمعيت به همراه ايجاد آلودگيهاي مختلف منجر به پيدايش و افزايش بيماريهاي قلبي و تنفسي مي شود. علاوه بر اينها، ابتلا به بيماري روحي و رواني هزينه اي است که انسان در ازاي دور شدن از طبيعت مي پردازد. در اين شرايط فضاي سبز شهري مي تواند عاملي راهگشا در تعديل آلودگي هوا (از طريق جذب آلاينده هاي هوا)، بالا بردن رطوبت نسبي هوا، کاهش آلودگي صوتي (به عنوان لايه اکوستيک) و ايجاد زيبايي بصري نقش داشته، محيط دلنشيني را در کنار محيطهاي کار و زندگي براي شهروندان فراهم آورد.
فضاي سبز فراشهري نيز با ايجاد پارکها و شکل دادن مناطق گردشگري و منظره سازي محوطه هاي ويژه مي تواند نقش موثري در جاذبه هاي گردشگري و اقتصاد شهرها داشته باشد.
در ذيل به ذکر خلاصه اي از اقدامهاي انجام شده در راستاي تأسيس اين رشته و اهميت آن مي پردازيم:
تعريف و هدف
بر اساس نياز کشور به تربيت نيروي متخصص فضاي سبز جهت برنامه ريزي، طراحي، احداث، نگهداري و مديريت فضاي سبز شهري و فراشهري (نظير کمربند سبز و پارکهاي جنگلي) شوراي عالي برنامه ريزي در سال 72 در دويست و شصت و يکمين جلسه خود تأسيس رشته مهندسي فضاي سبز را تصويب نمود.
اين رشته ابتدا در دانشگاه تبريز و سپس در دانشگاه تهران (در سال 1379) دانشجو پذيرفت. مواد درسي اين رشته شامل دروس عمومي، کشاورزي، معماري و عمران مي باشد که دانشجويان در طي يک دوره چهار ساله با تلفيق هنر، فن و علم کارآيي لازم براي حرفه خود را مي يابند.
اهميت و جايگاه در جامعه
امر طراحي و اجراي فضاي سبز و همچنين نگهداري و مديريت آن تاکنون به دست افراد غير متخصص بوده است. افراد نيمه متخصص نيز با ديدگاه تک بعدي معماري يا باغباني قادر به حل مشکل فضاي سبز و ارتقاي آن از نظر کيفي نمي باشند. اهميت و برتري فارغ التحصيلان مهندسي فضاي سبز در اين نکته است که توانايي تلفيق علم، فن و هنر را دارند. به عبارت روشن تر، قسمت عمده اي از علوم و فنون کشاورزي نظير باغباني، خاک شناسي و آبياري، علوم پايه نظير اکولوژي و گياه شناسي را با هنر طراحي در هم مي آميزند و همين دخالت دادن علوم مختلف در احداث فضاي سبز، دانش آموختگان اين رشته را منحصر به فرد مي کند.
ضعف محاسبات مهندسي در فضاهاي سبز تاکنون باعث وارد آمدن زيانهاي بي شماري نظير ضربات ناشي از سرما، گرما، و خشکسالي شده که اين مسائل با انتخاب نوع گياه (که مي تواند علاوه بر سازگاري اکولوژيکي داراي جنبه هاي زيبايي شناسي منحصر به فرد باشد) سيستم آبياري مناسب، نوع خاک و... قابل پيشگيري است. مهندسي فضاي سبز همچنين از نظر هنري نظير شعر و موسيقي حايز اهميت است. يک مهندس فضاي سبز بايد رنگها را به خوبي بشناسد و با دنياي مرموز رنگها آشنا باشد. همچنين با شکلها و بافتها که در بخش فضاي سبز بسيار متنوع مي باشند (نظير شکل درختان و درختچه ها، بوته ها و گلها) آشنايي داشته و همان طور که يک موسيقيدان با ترکيب نتها موسيقي دلنشيني مي سازد، در مهندسي فضاي سبز نيز با ترکيب شکلها، رنگها و بافتها و با در نظر گرفتن اصولي مثل سادگي، تنوع، تکرار، تأکيد، تسلسل و مقياس، وحدتي به وجود آورده مي شود که مي تواند بي نظير باشد.
آبياري عمومي 2آشنایی با هنر در تاریخ ایران 3آفات و بیماریهای مهم گیاهان 4آلودگيهاي محيط زيست 5آمار و احتمالات 6اصول باغباني 7اصول طراحی 8انسان و محيط زيست 9اکولوژي 10اکولوژي گياهي 11بیان تصویری 12پروژه 13تاریخ معماری و مهندسی فضای سبز 14جامعه شناسي عمومي 15جنگلکاري و نهالستانهاي جنگلي 16چمن کاری 17حاصلخيزي خاک و کودها 18حجم سازي 19خاکشناسي عمومي 20درختان و درختچه های زینتی 21رسم فني 1 22رياضيات عمومي 23سازه ها در فضای سبز 24سمينار 25شيمي عمومي 26طراحی پارک های ویژه 27طراحی پارک و پارک سازی 28طراحی سیستمهای آبیاری 29طراحی فضاهای سبز 30طراحی کاشت گیاهان تزئینی 31عکسهای هوایی 32فيزيک عمومي 33گرافیک 34گل آرائی 35گلکاري 36گياهشناسي 1(فيزيولوژي و تشريح ) 37گیاه شناسی 2 (سیستماتیک و مرفولوژی) 38گیاهان آپارتمانی 39گیاهان زینتی و درختان مهم 40مدیریت فضای سبز 41مساحی و نقشه برداری 42مصالح و روشهای ساختمانی 43نقشه برداری خاکها 44هوا و اقليم شناسي 45کارآموزي 46کاربرد کامپیوتر در فضای سبز 47کارگاه عکاسی 48کارگاه نقاشی صنعت و بازار کار:تواناييهاي لازم براي داوطلبان اين رشته و ادامه تحصيل در آن
همان طور که اشاره شد، اين رشته يک رشته بينابيني است. لذا داوطلب لازم است از طرفي داراي ذوق خلاقيت و ابتکار در طراحي با توجه به کاربرد محوطه مورد نظر باشد و از سوي ديگر به دروس کشاورزي علاقه مند باشد و براي موفقيت بيشتر در دوران تحصيل بايد به علوم روان شناسي و اطلاعات جديد در خصوص منظره سازي و فن آوريهاي زيباسازي منظره نظير سيستمهاي آب نما و نورپردازيهاي ويژه توجه نمايد.
تواناييهاي فارغ التحصيلان
فارغ التحصيلان با توجه به دروس متنوعي که در دوره تحصيل مي گذرانند قادر خواهند بود تا:
- در زمينه پرورش گياهان زينتي (درختان و درختچه ها، گياهان آپارتماني، گلهاي شاخه بريده و...) فعاليت و تحقيق نموده و حتي گونه هاي وحشي بومي ايران را به مجموعه گياهان زينتي اضافه نمايند.
- با توجه به شناخت عوامل اقليمي و اکولوژيکي هر منطقه، طرح کاشت گياهان مناسب محل را ارائه دهند و به انتخاب گياهان با راندمان اکولوژيکي بالا که در امر پالايش هوا موثر باشند، بپردازند.
- معابر، سازه ها و سيستمهاي آبياري فضاهاي سبز مختلف نظير پارکها، مجتمعهاي مسکوني، محوطه هاي توريستي و... را طراحي نمايند.
- چمن کاري استاديومها و ساير محوطه هاي ورزشي را اجرا و نظارت کنند.

[Roya73]

32_اقتصاد کشاورزی

در جهان امروز يکي از مشکلات اساسي بشر تامين نيازهاي غذايي است. به گونه اي که امنيت غذايي به عنوان يکي از اهداف مهم، سرلوحه برنامه هاي دولتها قرار گرفته است. بدون شک به منظور نيل از منابع کافي، بايد توليد کشاورزي به گونه اي باشد که تمامي نيازهاي غذايي جامعه را برآورده کند. از سوي ديگر توليد کشاورزي خود نيازمند دو گروه عوامل توليدي مي باشد، گروه اول عوامل فيزيکي توليد از قبيل: زمين، بذر، آب، نيروي کار و غيره که وجود آنها از نظر کمي و کيفي شرط لازم توليد است و گروه دوم عوامل غيرفيزيکي توليد که ريشه در مديريت و اقتصاد کشاورزي دارند. با توجه به اهميت و ضرورت مديريت و اقتصاد کشاورزي، اين عامل به عنوان شرط کافي توليد تلقي مي گردد. بنابراين به منظور توليد کشاورزي مطلوب و بهينه، وجود عوامل فيزيکي و غيرفيزيکي توليد در کنار يکديگر لازم و ملزوم هم مي باشند.
1- مهندسي اقتصاد کشاورزي
1-1) تعريف و هدف
اقتصاد کشاورزي به مجموعه اي از علوم و روشها اطلاق مي شود که عوامل اقتصادي موثر در امور کشاورزي، روابط اقتصادي موجود بين عوامل توليد کشاورزي و کاربرد اصول اقتصادي را در توليد و توسعه کشاورزي مورد بحث و بررسي قرار مي دهد. به بيان ديگر اقتصاد کشاورزي عبارت از کاربرد اصول و نظريه هاي اقتصاد عمومي در فرايند توليد، مبادله و توزيع و مصرف موادغذايي و مواد خام اوليه مورد نياز ساير بخشهاست. بر اين اساس مي توان نتيجه گرفت که اقتصاد کشاورزي، روشهاي چگونگي استفاده مطلوب بهينه از منابع طبيعي در بخش کشاورزي را از طريق شيوه ها و ابزار کارآمد خود مئرد مطالعه قرار مي دهد. هدف از ايجاد اين رشته، تربيت نيروهاي متخصص و کارآمدي است که بتواند با تکيه بر دانش و اندوخته هاي علمي و تجارب عملي خود به عنوان کارشناس اقتصاد کشاورزي به تهيه و تدوين طرحهاي توسعه کشاورزي و ارزيابي اقتصادي آنها در سطوح مختلف منطقه اي و يا ملي بپردازند و همچنين از طريق به کارگيري روشهاي تجزيه و تحليل کمي و ارائه مدلهاي رياضي در حل مسائل و مشکلات توليد، توزيع و يا معرف مواد غذايي و مواد خام، راهکارهاي مناسبي را ارائه نمايند. متخصصان اقتصاد کشاورزي در فعاليتهاي آموزشي و تحقيقاتي مرتبط با مسائل اقتصادي بخش کشاورزي نيز مي توانند همکاري نمايند.
1-2) اهميت و جايگاه در جامعه
با عنايت به اهميت توليد کشاورزي در امنيت غذايي جامعه و نيز ضرورت توجه به ابعاد اقتصادي توليد، اقتصاد کشاورزي به عنوان يکي از شاخه هاي علوم کشاورزي، از حدود يک قرن پيش در کنار ساير رشته هاي کشاورزي بتدريج مطرح شد و با سير تکاملي اش امروزه بشکل يک دانش منسجم و مدون در مراکز آموزش عالي و تحقيقاتي در اختيار مشتاقان علم و جامعه کشاورزي قرار گرفته است. در عرصه فعاليتهاي زراعي، حضور متخصصاني که علاوه بر دانش کشاورزي، اصول علم اقتصاد را نيز فراگرفته باشند و بتوانند با استفاده از تجربيات و دانش خود، در زمينه برنامه ريزي و تهيه طرحهاي توليدي محصولات کشاورزي به طور اقتصادي فعاليت کنند از ضروريات تحول کشاورزي کشور است و اين امر، جايگاه و اهميت رشته مهندسي اقتصاد کشاورزي را بخوبي مشخص مي کند
1آبياري عمومي 2آمار و احتمالات 3اصول تبديل و نگهداري فرآوردههاي کشاورزي 4اصول ترويج و آموزش كشاورزي 5اقتصاد ايران 6اقتصاد توسعه و سیاست کشاورزی 7اقتصاد تولید 8اقتصاد خرد 1 9اقتصاد رياضي 10اقتصاد سنجي 11اقتصاد منابع طبيعي 12اقتصاد کشاورزي 13اقتصاد کلان 1 14اقتصاد کلان 2 15اکولوژي 16بازاریابی محصولات کشاورزی 17باغباني عمومي 18برنامه نويسي کامپيوتر 19بيماريهاي گياهي 20بيوشيمي عمومي 21پول و بانکداري 22تهیه و ارزیابی طرحهای کشاورزی 23جامعه شناسي روستايي 24حسابداري 1 25حسابداري 2 26حشرهشناسي و دفع آفات 27خاکشناسي عمومي 28دامپروري عمومي 29ديمکاري 30روش تحقيق 31رياضيات 1 32رياضيات 2 33رياضيات عمومي 34زراعت عمومي 35زراعت غلات 36سمينار 37شيمي آلي 38شيمي عمومي 39طرح آزمايشهاي كشاورزي1 40عمليات کشاورزي 41فيزيک عمومي 42گیاه شناسی1 43ماشينهاي کشاورزي 44ماشینهای برداشت 45متون اقتصادی به زبان خارجی 46مدیریت مزرعه 47مسئله مخصوص 48مساحی و نقشه برداری 49مکانیزاسیون کشاورزی 50هوا و اقليم شناسي 51کارآموزي
صنعت و بازار کار:تواناييهاي لازم براي داوطلبان اين رشته و ادامه تحصيل در آن
با توجه به کميت و کيفيت درسهايي که در اين رشته تدريس مي شود، براي ادامه تحصيل در رشته مهندسي اقتصاد کشاورزي داوطلبان بايد علاوه بر زمينه هاي عمومي مورد نياز در آزمون سراسري، از قدرت و توان نسبتاً بالايي در زمينه رياضي برخوردار باشند. علاوه بر اين مشتاقان اين رشته بايد داراي قوه ادراک بسيار بالا و قدرت تجزيه و تحليل و تصميم گيري صحيح و اصولي باشند. گذشته از همه اينها، علاقه و شوق شخصي افراد از عوامل تعيين کننده در ميزان موفقيت در اين رشته است و شايد شرط لازم ادامه تحصيل در اين رشته همين امر باشد.
تواناييهاي فارغ التحصيلان
همان طور که بيان شد، دانش آموختگان مهندسي اقتصاد کشاورزي پس از پايان تحصيلات و دوره آموزشي خود، مي توانند در زمينه هاي مختلف توليد، توزيع و مصرف مواد غذايي و مواد خام مورد نياز ساير بخشها مسؤوليتهايي را بپذيرند که برخي از موارد مهم اين مسؤوليتها به شرح زير است.
1- تهيه و تدوين طرحهاي کشاورزي و ارزيابي اقتصادي آنها.
2- توجيه يک طرح کشاورزي از نظر اقتصادي و يا مقايسه چند طرح.
3- بررسي و مطالعه اقتصادي طرحهاي عظيم مرتبط با بخش کشاورزي مانند سدها، سردخانه ها و.....
4- تهيه الگوي کشت و يا توليدي براي واحدهاي کوچک و بزرگ کشاورزي از ابعاد اقتصادي.
5- بررسي هزينه ها و درآمدهاي توليدات کشاورزي.
6- مدل سازي رياضي براي تعيين ضرايب فني عوامل توليد، ميزان کارايي آنها و يا تخصيص زمينه منابع توليد.
7- بازاريابي و بازاررساني محصولات کشاورزي در داخل و خارج از کشور.
8- همکاري با مهندسان مشاور طرحهاي کشاورزي منطقه اي و يا ملي در ارتباط با توجيه اقتصادي آنها.
9- ارائه طرحهاي تحقيقاتي در ارتباط با مسائل مختلف اقتصاد کشاورزي.
10- آموزش نظريه هاي علمي اقتصاد کشاورزي

[Roya73]

33_دامپروری

​رشته اي كه درك آن براي بسياري از شهرشينان دشوار است گر چه هر روز با محصولات لبني سر و كار دارند اما منشاء آن كمتر در ذهنشان نقش مي بندد .براي تامين نيروي انساني متعهد و متخصص در رشته دامپروري و به منظور نيل به خودكفايي در تهيه پروتئين حيواني مورد نياز لازم است كه متخصصيني تربيت شوند كه بتوانند با استفاده از دانش و تجربيات خود توليد اقتصادي محصولات دامي را بطور علمي امكان پذير و از امكانات موجود كشور حداكثر استفاده را در جهت توليد اين محصولات نموده و در امور تحقيقات آموزش و برنامه ريزي دامپروري خدمت نمايند.
تعريف و هدف
مطالعه و بررسي در زمينه غذا و تغذيه دام ، اصلاح نژاد و بالابردن توليد اقتصادي با استفاده از اصول بهداشت و مديريت در پرورش دام و نگهداري محصولات دامي رشته اي از علوم كشاورزي را تشكيل ميدهد كه تحت عنوان دامپروري ناميده مي شود.
هدف از ايجاد دوره كارشناسي در رشته دامپروري تربيت افراديست كه بتوانند به عنوان كارشناس در زمينه هاي مختلف توليد ، برنامه ريزي منطقه اي و مطالعاتی و همچنين به صورت مربي در دبيرستانهاي كشاورزي و به عنوان مجري تحقيقات كشاورزي و يا به عنوان مدير و مجري واحدهاي توليدي دولتي و خصوصي بخش كشاورزي منشا خدمت باشند.
طول دوره و شكل نظام :
براساس آئين نامه آموزشي دوره كارشناسي مصوب ستاد انقلاب فرهنگي طول دوره كارشناسي دامپروري چهار سال است .
دانشجويان بطور متوسط قادر خواهند بود كه اين دوره را در مدت مذكور بگذرانند ، حداكثر مدت مجاز تحصيلات اين دوره شش سال است.
هر سال تحصيلي شامل دونيمسال ميباشد و در هر نيمسال 17 هفته كامل آموزشي وجود دارد.
نظام آموزشي اين دوره واحدي است و براي هر واحد درس نظري در هر نيمسال 17 ساعت آموزش كلاسيك در نظر گرفته شده است.
تعداد واحدهاي درسي :
تعداد كل واحدهاي درسي دوره كارشناسي 146 واحد است به شرح زير :
- دروس عمومي 23واحد
- دروس پايه 33واحد
-دروس اصلي كشاورزي 37واحد
-دروسي تخصصي 53 واحد كه شامل 47واحد دروس تخصصي الزامي و 6 واحد دروس انتخابي است.
ضرورت و اهميت
برقراري رشته دامپروري براي تربيت كارشناساني است كه بتوانند در جهت افزايش توليد در هر واحد دامي و استفاده حداكثر از منابع بالقوه كشور موثر باشند. با توجه به تعداد زياد دام و طيوري كه در مملكت وجود دارد لازم است با برنامه ريزي صحيح و دقيق و با استفاده از دانش و تجربه كارشناسان رشته دامپروري هر چه بيشتر از دام و طيور كشور براي افزايش توليد از طرق كمي و كيفي استفاده بعمل آيد.
با توجه به مطالب فوق ضرورت و اهميت تربيت افرادي كه بتوانند با بكارگرفتن دانش خود در زمينه علوم پايه ، دروس اصلي كشاورزي و دروس تخصصي رشته دامپروري در جهت رسيدن به هدف فوق الذكر اقدام نمايند، مشخص ميشود.
1آبياري عمومي 2آمار و احتمالات 3اخلاق و تربيت اسلامي 4اصلاح دام 1 5اصلاح دام 2 6اصول بهداشت دام7اصول تبديل و نگهداري فرآوردههاي کشاورزي 8اصول ترويج و آموزش كشاورزي 9اقتصاد کشاورزي 10انقلاب اسلامي و ريشههاي آن از قرن سيزدهم 11اکولوژي 12بيماريهاي دام و طيور 13بيوشيمي عمومي 14پرورش زنبور عسل 15پرورش طيور 16پرورش گاو شيري 17پرورش گوسفند و بز 18تاريخ اسلام 19تربيت بدنی 1 20تشريح و فيزيولوژي دام 21تغذيه دام 1 22تغذيه دام 2 23تغذيه دام 3 24جانور شناسي 25حشرهشناسي و دفع آفات26خاکشناسي عمومي 27رياضيات عمومي 28زبان خارجي 1 29زبان خارجي 2 30زراعت عمومي 31زيست شناسي 32ژنتيک 33سمينار 34شيمي آلي 35شيمي عمومي 36طرح آزمايشهاي كشاورزي1 37عمليات کشاورزي 38فارسي 1 39فارسي 2 40فيزيولوژي توليد مثل 41فيزيک عمومي 42گياهشناسي 1(فيزيولوژي و تشريح ) 43ماشينهاي کشاورزي 44متون اسلامي (آيات و احاديث) 45مديريت و حسابداري 46مرتعداري 47معارف اسلامي 1 48معارف اسلامي 2 49ميکروبيولوژي عمومي 50هوا و اقليم شناسي 51کارآموزي
فارغ التحصيلان اين رشته مي توانند در موارد زير نقش و توانايي خود را ايفا نمايند:
- به عنوان مدير يا مجري واحدهاي توليدي دولتي و خصوصي دامپروري
- به عنوان كارشناس متخصص و برنامه ريز در زمينه هاي مختلف دامپروري در واحدهاي اجرايي وزارت كشاورزي وزارت جهاد سازندگي و غيره .
- به عنوان مربي در دبيرستانهاي كشاورزي و مجري امور تحقيقات كشاورزي

[Roya73]

34_دبیر جغرافیا

رشته دبيري در مورد هر درس علاقه خاص و استعداد خودش را مي خواهد ، علاقه انسان به رشته دبيري نبايد از روي ناچاري باشد. معلمي شغلي نيست كه بتوان با حساب سرانگشتي آن را انتخاب كرد . اين درست است كه معلم بايد حق الزحمه اش پرداخت و قدر و منزلش دانسته شود ولي با وضع فعلي كه ما داريم بايد به اين نكته توجه كرد كه سياست هاي كلي حمايت هاي مناسبي را از معلم و مقام او انجام نداده است در اينجا رشته مورد نظر ما رشته دبيري جغرافياست .با تكيه بر جنبه هاي علمي – كاربردي جغرافيا و اهميتي كه امروزه اين علم در شناخت محيط زندگي و راهگشايي ها و حل بسياري از آلام و مشكلات يافته است.
هدف اصلي از برنامه تربيت دبير جغرافيا تربيت معلم در سطح كارشناسي (ليسانس )براي آموزش جغرافيا در مقطع دبيرستان مي باشد.
بدين منظور براي رشته جغرافيا برنامه تربيت دبير ويژه اي با تلفيقي از دروس پايه ، اصلي و تخصصي جغرافياي طبيعي و انساني تنظيم شده است تا دانشجويان را در فراگيري مباني علمي لازم و نيز در امر آموزش جغرافيا توانا سازد.
3-ساختار برنامه آموزشي :
تعداد كل واحدهاي آموزشي 135 واحد است كه مطابق جدول زير به دروس عمومي دروس تربيتي ، دروس پايه – دروس اصلي الزامي و دروس اصلي اختياري تقسيم مي شود.
- دروس عمومي 20واحد
-دروس تربيتي 24 واحد
- دروس پايه 24واحد
-دروسي اصلي الزامي 59 واحد
-دروس اصلي اختياري 8 واحد
4- طول دوره و شكل نظام آموزشي :
دوره كارشناسي جغرافيا 4 سال است نظام آموزشي اين دوره واحدي است و كليه دروس عملي و نظري آن طي 8 نيمسال ارائه مي شود.
طول هر نيمسال تحصيلي 17 هفته و حداقل زمان لازم براي هر واحد نظري 1 ساعت در هفته مي باشد .
تبصره :
حداقل و حداكثر طول دوره آموزشي كارشناسي تربيت دبير جغرافيا برابر مقررات وزارت فرهنگ و آموزش عالي است.
مجموعه دروس جغرافيايي برنامه آموزشي جغرافيا تربيت دبير 91 واحد است كه به 3 دسته بشرح ذيل تقسيم مي شود.
- دروس پايه 24 واحد
- دروس اصلي الزامي 59 واحد
- دروس اصلي اختياري8 واحد
5-جنبه هاي عملي دروس و سفرهاي علمي :
شنخت همه جانبه مسائل جغرافيايي ايران بدون مشاهدات علمي امكان پذير نمي باشد، بازديد هاي علمي اعم از بازديد هاي كوتاه چند ساعته تا چند روزه مكمل دروس نظري است و دانشجويان را از ذهن گرايي به واقع نگر ي سوق ميدهد و آنها را بهدرك صحيح از پديده هاي محيطي رهنمون مي شود از اين رو نقش بنيادي بازديدهاي علمي – آموزشي را ميتوان در اهداف عمده ذيل بيان كرد.
1- كمك به تفهيم مفاهيم و مسائل جغرافيا يي كه در كلاس آموخته شده است.
2- دانشجو در محيط ها و موقعيت هاي جديد معلومات و برداشتهاي تازه اي كسب مي كند.
3- حس كنجگاوي شخصي دانشجو پرورش يافته و او را در شناخت صحيح محيط ياري ميدهد.
4- دانشجو مهارتهاي اوليه مانند خواندن نقشه ، تشخيص عوارض و كاربرد روش هاي علمي را در بررسي و فهم چشم اندازها و پديده هاي طبيعي و انساني و نيز مفاهيمي چون پراكندگي فضايي ، هماهنگي مكاني ، تفاوتهاي مكاني و درك يكپارچگي و سيستمي ديدن محيط را تجربه مي نمايد.
تبصره 1:
استاد راهنماي مسافرتها و بازديد ها ي علمي بايستي قبل از انجام سفر مناطق ايستگاهها و مراكز مورد بازديد و استراحت را مشخص و امكانات و نيازهاي سفر را تعيين كند و بصورت يك طرح سفر به گروه جغرافيا ارائه نمايد.
تبصره 1:
دانشجو به عنوان بخشي از وظايف علمي و آموزشي خود در مسافرتها و بازديد هاي علمي شركت مي جويد.
لذا مسئوليت قانوني هرگونه پيشامد ناگوار احتمالي برعهده شخص دانشجو است.
تبصره 3:
با توجه به نقش مثبت و سازنده مسافرتها و بازديد هاي علمي لازم است دانشگاهها و مراكز آموزش عالي زمينه هاي ، امكانات و تداركات لازم براي انجام مسافرتهاي علمي گروه هاي جغرافيا در داخل كشور فراهم آورند.
تبصره 4:
كليه دروس مربوط به جغرافياي ايران در صورت صلاحديد استاد درس مي تواند با مسافرتها و بازديدهاي علمي چند ساعته تا يك هفته اي توام باشد در مورد ساير دروس در صورت ضرورت شوراي عمومي گروه هاي جغرافيا تصميم مي گيرد.
6-پروژه :
براي رشته جغرافيا گرايش تربيت دبير پروژه 2 واحد ارائه شده است.
7-دروس اختيار ي:
دروس اختياري ، دروسي است كه با توجه به بند سوم بخشنامه شماره 616/12 مورخه 13/3/69 وزارت فرهنگ و آموزش عالي، گروههاي آموزشي جغرافيا مي توانند با توجه به شرايط علمي – تخصصي خود تعداد 8 واحد درسي از ميان دروس ستاره دار انتخاب و ارائه نمايد.
مرجع تصميم گيري براي انتخاب دروس فوق شوراي عمومي گروه جغرافياي هر دانشگاه مي باشد.
8 گروه آموزشي جغرافيا در صورتي مجاز به ايجاد هر يك از گرايشهاي مصوب هستند كه حداقل دو عضو علمي با درجه دكتري تخصصي كه موضوع رساله دكتري آنها در زمينه گرايش مورد نظر باشد ، داشته باشند.
1آب و هواي کره زمين 2آموزش جغرافيا در جهان 3اصول عكسهاي هوايي و ماهواره اي 4اصول هيدرولوژي و جغرافيايي آبها 5اقليم ايران 6برنامه ريزي روستايي در ايران 7برنامه ريزي شهري در ايران 8پروژه 9جغرافيا و برنامه ريزي ناحيه اي : (مباني و ايران) 10جغرافيا و صنعت توريسم 11جغرافياي اقتصاد ايران 1 : كشاورزي 12جغرافياي اقتصادي ايران 2: صنعت ، انرژي ، حمل و نقل13جغرافياي جمعيت ايران 14جغرافياي جهان سوم 15جغرافياي خاك (مباني و ايران ) 16جغرافياي روستايي ايران 17جغرافياي رياضي (زمين در فضا) 18جغرافياي زيستي: (مباني و ايران ) 19جغرافياي سياسي : (مباني و ايران ) 20جغرافياي شهري ايران 21جغرافياي كشورهاي آسيايي22جغرافياي كشورهاي سرمايه داري 23جغرافياي ناحيه اي ايران 1 :سواحل شمال و جنوب 24جغرافياي ناحيه اي ايران 2-مناطق كوهستاني 25جغرافياي ناحيه اي ايران3 : مناطق خشك و نيمه خشك 26روش تحقيق در جغرافيا27رياضيات پايه براي جغرافيا 28زمين شناسي براي جغرافيا 29ژئومورفولوژي ايران 30ژئومورفولوژي عملي –آزمايشگاهي 31شناخت قاره ها 32شناخت مشاهير جغرافيدانان جهان اسلام 33شناخت منابع و ماخذ جغرافياي ايران 34شهرها و شهركهاي جديد 35فلسفه جغرافيا و جغرافياي کاربردي 36كاربرد آمار و احتمالات در جغرافيا37كارتوگرافي (نقشه كشي و تهيه نقشه هاي موضوعي ) 38كامپيوتر در جغرافيا 39مباني اقليم شناسي40مباني جغرافياي اقتصادي 1 کشاورزي 41مباني جغرافياي اقتصادي 2 : صنعت ، انرژي ، حمل و نق42مباني جغرافياي جمعيت 43مباني جغرافياي روستايي 44مباني جغرافياي شهري 45مباني ژئومرفولوژي 2 ديناميک46مباني ژئومورفولوژي 1 : ساختماني 47مباني علم اقتصاد 48مباني علم جغرافيا 49مباني كوچ و كوچ نشيني در ايران 50متون جغرافيا به زبان انگليسي 1 51متون جغرافيايي به زبان انگليسي 2 52منابع و مسائل آب ايران53نقشه برداري 54نقشه خواني و كاربرد نقشه در جغرافيا 55ويژگي هاي جغرافيايي كشورهاي اسلامي 56کاربرد عکسهاي هوايي و ماهواره اي درجغرافيا فارغ التحصیلان این رشته در زمینه های دبیری در آموزش و پرورش، فرهنگسراها و مراکزی به نحوی با علم جغرافیا و دانش جغرافیا مرتبط هستند می توانند مشغول به کار شوند

[shamim2]

عزیزم راجبه حسابداری صنعتی اگه اطلاعاتی داری برام بگو

[Roya73]

عزیزم راجبه حسابداری صنعتی اگه اطلاعاتی داری برام بگو

چشم اگه پیدا کردم می ذارم فقط یه چیزی حسابداری صنعتی با حسابداری معمولی فرق می کنه؟